青少年階段正值人生的“拔節(jié)孕穗期”，思想既是熾烈的，又是稚嫩的，往往從教材中學(xué)什么，就會信什么，繼而用什么、做什么?！芭喔保嗟氖侵腥A傳統(tǒng)文化的根，重在增強(qiáng)青少年做中國人的志氣、骨氣、底氣；“鑄魂”，鑄的是中國特色社會主義共同理想，重在激勵(lì)青少年立志為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。...
筆者在試教與訪談中發(fā)現(xiàn)，不少教師不理解為什么每過十來年就要換新教材。教材是課程實(shí)施和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性材料，需要隨著時(shí)代變化而不斷迭代，聯(lián)合國教科文組織亦明確要求教材要不斷修訂。當(dāng)今時(shí)代，人類各領(lǐng)域知識與能力要求均處于快速發(fā)展和迭代之中，大學(xué)教材，如醫(yī)學(xué)、法學(xué)、信息技術(shù)、人工智能專業(yè)教材，迭代速度很快，中小學(xué)教材迭代周期相對較長。教師應(yīng)積極面對新版教材，積極抓住教材迭代的契機(jī)，及時(shí)更新升級自己的學(xué)科知識與能力，及教育教學(xué)方面的知識與能力。...
??教育多樣化也體現(xiàn)在培養(yǎng)過程的多樣化。未來需要針對通過破格方式招收進(jìn)來的學(xué)生制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，在獨(dú)立編班、導(dǎo)師制、小班化、課程教學(xué)創(chuàng)新等方面進(jìn)行積極嘗試，甚至可以通過“一生一策”定制化培養(yǎng)，為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展提供寬松的環(huán)境，最大程度地激發(fā)他們的自主性和創(chuàng)造性。...
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解決中層發(fā)展困境是學(xué)校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，是激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力，促進(jìn)學(xué)校更有效落實(shí)國家教育方針政策，深入推進(jìn)教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵之舉。造成中層干部發(fā)展困境的因素很多，但最重要的還是對中層崗位在學(xué)校管理中的價(jià)值認(rèn)識不夠，定位不準(zhǔn)。無論是在目前有關(guān)中層干部的研究成果中，還是在大部分學(xué)校管理者的眼中，中層崗位的存在價(jià)值主要是適應(yīng)學(xué)校管理職能分工的需要，是為了更好地執(zhí)行學(xué)校決策，完成規(guī)定的任務(wù)，也就是說，基本上都是把中層看成一個(gè)做事的崗位，而忽略了崗位中的人及其需要。中層作為學(xué)校管理結(jié)構(gòu)中的一個(gè)承上啟下的環(huán)節(jié)，必須成為培育未來校長和檢驗(yàn)未來校長素質(zhì)的重要階梯。因此，對于中層干部隊(duì)伍建設(shè)來說，首要的就是重新認(rèn)識中層崗位的價(jià)值，它不僅僅是為了分工、為了做事或者把事情做得更好，更重要的是要把中層崗位看成一個(gè)人成長的平臺，讓中層干部在這個(gè)崗位上得到磨煉，包括情感、意志、能力和品格，從而成長為更為出色的管理者，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)校中層崗位的管理價(jià)值和人的主體性，才能更好地理解這個(gè)崗位中人和事的關(guān)系，從而解放中層、激勵(lì)中層、發(fā)展中層，讓每一個(gè)平凡的人做不平凡的事。...
